广州中医大学研学

一、基地介绍

广州中医药大学（Guangzhou University of Chinese Medicine），简称广   中医，位于广东省广州市，是中国首批新建的四所中医药高等学府之一，是   卫生部的临床药理研究基地和中国中医药师培训基地之一，是国家“双一流” 学科建设高校。广州中医药大学肇始于 1924 年创办的广东中医药专门学校，   1936 年更名为广东中医药专科学校，1952 年建设成为广东中医进修学校，

1956 年成立为广州中医学院，是新中国首批 4 所高等中医药院校之一，1970 年更名为广东中医学院， 1978 年恢复校名广州中医学院。1995 年更名为广 州中医药大学，办学历程从未间断。 2003 年 6 月该校以优秀成绩通过了国 家中医药管理局、广东省政府组织“九五”“211 工程”重点学科建设的整 体验收。

广州中医药大学一日&半日课程方案

数智探索中医奥秘   传承创新传统文化

前言

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要， 组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓 展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会 公共道德的体验。研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里 路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生 的自理能力、创新精神和实践能力。

2016 年教育部等 11 部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以 下简称《意见》） ，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行 健康快速发展。中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通 过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活 动。

开展研学旅行有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生 对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才 培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有 利于加快提高人民生活质量、满足学生日益增长的旅游需求。

一、课程设计理念模型

（一）   泰勒现代课程理论

泰勒（Tyler）是目标模式的代表人物。他是美国著名的课程理论家，被誉为 教育史上的“课程评价之父”。泰勒基于对课程的规划和设计提出了以确定教 育目标为核心的课程理论，其基本原理全部囊括于 1944 年出版的《课程与教 学的基本原理》一书中。

“泰勒原理”可概括为：目标、内容、方法、评价， 具体内容如下：

泰勒现代课程理论

（二）   多尔后现代课程理论

为我们提供了课程开发微型化、模块化、个性化的新思路和重要的理论支撑， 具有生成性、选择性、个性化、人本化等优点。

1．核心观点

l 课程的生成性、反思性和对话性。

2．对现代教育的启示

l 尊重学生的主体性和创造性。

l 注重教学的过程性和动态性。

l 强调教师的引导作用和合作精神。

l “4r”标准：丰富性、回归性、关联性、严密性。

3．对我国课程改革的启示

l 丰富的课程内涵。

l 课程目的生成性。

l 教学过程的自组织。

多尔的后现代社会主义理论

（三）   STEM 教育理论

1．STEM 教育模式

STEM   教育是一种综合性的教育模式，它将科学、技术、工程、数学融合在一 起，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作精神。

STEM 课程的跨学科整合模式：跨学科整合的模式、跨学科整合的基本取向（学 科知识整合取向、生活经验整合取向、学习者中心整合取向、三种整合取向的 共性问题及应对）、跨学科整合的项目设计。

STEM 培养学生的核心素养

STEM 强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出 课程综化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、 回归自然的本质诉求。

研学旅行中借鉴 STEM 教育的理念，透过特有的课程设计，能带给学生更丰富、 更深入、富有挑战性的学习体验，拉伸研学课程的学习成效，鼓励学生在实践 中发挥创造性，提高他们的解决问题的能力。

（四）   PBL 教学模式

1．PBL 介绍

PBL 教学法是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教 育方式，是在导师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小 组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生 自主学习能力和创新能力的教学模式。

PBL 教学法

传统教学法与 PBL 教学法对比

与传统的教学方法相比，PBL 强调的是学生的主动性、合作性和解决问题的能 力。在 PBL 中，老师的角色主要是作为指导者和协调者，而学生则是主动的学 习者。

项目式学习

2．课程特点

l 以项目（问题）为学习的起点。

l 学生的一切学习内容以项目为主轴架构。

l 项目（问题） 是学生在未来可能面临的“真实世界”的非结构化的问题，

没有固定的解决方法和过程。

l 学习过程以学生为中心，学生要承担主动学习的责任。

l 着重培养学生批判性思维，解决问题的能力，团队合作能力，以及沟通交

流能力。

l 每个课程单元结束时，学生要进行自我评价并接受小组评价，项目完成后

公开展示。

二、中国学生发展核心素养

学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培 养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个

方面。 中国学生发展核心素养六大素养： 1.人文底蕴；2.科学精神；3.学 会学习；4.健康生活；5.责任担当；6.实践创新。

三、基地介绍

广州中医药大学（Guangzhou University of Chinese Medicine），简称广   中医，位于广东省广州市，是中国首批新建的四所中医药高等学府之一，是   卫生部的临床药理研究基地和中国中医药师培训基地之一，是国家“双一流” 学科建设高校。广州中医药大学肇始于 1924 年创办的广东中医药专门学校，   1936 年更名为广东中医药专科学校，1952 年建设成为广东中医进修学校，

1956 年成立为广州中医学院，是新中国首批 4 所高等中医药院校之一，1970 年更名为广东中医学院， 1978 年恢复校名广州中医学院。1995 年更名为广 州中医药大学，办学历程从未间断。 2003 年 6 月该校以优秀成绩通过了国 家中医药管理局、广东省政府组织“九五”“211 工程”重点学科建设的整 体验收。

广东中医药博物馆是隶属于广州中医药大学的，集中医药文物、药材标本的 收藏、陈列和研究于一体的博物馆，现为华南地区最大的医药科技类博物馆， 国家二级博物馆、国家科普教育基地。博物馆现有建筑面积 1.42 万平方米， 室内展厅 8000 平方米，另有室外中草药种植园区 55000 平方米。馆内一期 工程已完工，分为二楼中庭、三楼医史馆、四楼中药馆，室外展区除"药王 山"、"时珍山"等中草药种植园区外，还有岭南名医壁、医圣张仲景雕塑等 景点，室内外展区的有机结合，展示了丰富的中医药文化内涵。

广东省数字中医药文化研究与传播创新重点实验室是广东省首批 5 家哲学   社会科学重点实验室之一，探索中医药现代产业体系规划模式，强化中医药 产业应用研发，推动中医药文化与健康服务深度融合。广州市黄埔区中医医 院是黄埔区属唯一的一家中医院，将建设广冶新院区，定位为研究型医院， 除了围绕医疗本身开展工作，致力于提高医疗水平、培养优秀人才。本课程 得到了广东省数字中医药文化研究与传播创新重点实验室的大力支持，实验 室提供了先进的设备资源，并为我们的课程活动内容提供了专业的技术与知 识支持。

四、研学课程

（一）   课程目标

知识目标

中医药与我们的日常生活息息相关，它既是中华传统文化的瑰宝，也是实用主 义的代表。跟随中医药专家的脚步，置身绿色百草世界，学习中医药知识。深 入了解中医药的发展历史以及中医药为我们的健康所做出的贡献，了解人类的 起源与古代各历史朝代的更迭对中华中医药发展的影响。

能力目标

通过本次研学活动，了解不同中草药功效作用，掌握中草药的辨识方法；了解 香囊的文化和作用，掌握香囊的制作方法，了解中药丸粒的制作流程，掌握中 药丸粒的制作方法。形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。

情感目标

通过本次活动，培养中小学生对中医药文化的兴趣，树立健康生活方式和正确 价值观。引导学生养成健康的生活方式，增强学生的民族自信心和自豪感，促 进孩子们对传统文化的热爱和尊重，树立良好的品德和正确的价值观，为传承 中医药文化作出贡献。

培养目标

通过中医药的认知学习，明确强调事物之间的相互联系和相互作用，培养学生 的系统观。通过生动有趣的故事、中药草模型展示、实践手工课程，寓教于乐 的培养认知事物的完整性和统一性，提升学生对事物整体趋势和规律的把握， 培养学生和儿童的整体观。

（二）   课程特色

1.探访广州中医药大学

感受广州中医药大学深厚的历史文化底蕴、特色的建筑风格和优美的校园环境， 感受高校的人文气息，沿途了解不同专业及学院。

2.参观广东中医药博物馆

在讲解老师的带领下，参观广东中医药博物馆，探寻中医药的起源、发展和演 变，感受中医药文化的博大精深。结合故事讲解、互动问答，让学生在轻松愉 快的氛围中了解中医药文化。

3.欣赏岭南名医墙，探索"药王山"、"时珍山"

欣赏岭南名医墙，聆听岭南名医故事，感受中医文化。深入"药王山" 、"时珍 山"，实地教学，教授学员如何辨识常见中药材，并让学员亲身触摸、感受中 药材的质感和气味，感受大自然的神奇魅力，增强学习体验。

4. 中医药手造体验

将中医药文化和手工课融合，学生们亲身制作中医药主题的手工制品，如中药 香囊、山楂丸、薄荷药膏等，培养学员的创新思维和动手能力，同时加深对中 医药文化的理解和认同。

5.数智中医养生体验

学生们可以在数智中医体验活动中体验到人工智能和传统中医融合的最新数   智中医产品，如机器人推拿、人工智能舌诊、机器人把脉、机器人艾灸等。并 邀请中医专家为学员讲解中医养生知识，教授他们一些简单的中医养生方法。

6.深入国家重点实验室

带领学生探访中药学院，深入国家重点实验室——方证实验室和人体节律实验 室，观察探究，近距离感受中医和科技的魅力，树立科学态度，培养科学精神。

（三）   课程内容

五、研学保障

（一）   优质的服务

研学环境：反复勘察现场，适合青少年教育。 研学设施：设施设备齐全，安全检测达标。

研学导师：资深研学导师，人社部颁发证件。 研学课程：高达二十多项研学活动项目。

（二）   严格的措施

“研学家”省内行业率先编订，《研学家安全保障各项手册》，并严格执行。

1.车辆安全

安排资质齐全、十年以上驾龄的司机负责项目全程的车辆服务。

2.研学场地安全

研学场地经过实地考察，排查所有安全隐患，并制定相应的安全预案。

3.餐饮安全

严格审查餐厅资质，后勤保障部定期对餐饮合作单位的卫生情况进行检查，保 证食品安全卫生。

4.人身安全

为学生办理全程意外伤害险及附加医疗保险，若发生任何情况每个人均可实时

通报情况，及时得到妥善处理。

5.财产安全

出发前，提醒学生尽量少携带贵重物品，研学导师时刻提醒学生提高安全意识， 有专人负责学员失物登记、遗失物品查找及送还工作。

6.线路安全

研学从出发地到终点来回线路实地考察，排查来回线路的安全隐患，并制定相 对应的应急预案，勘察多条来回安全线路，车辆来回统一指挥。

六、安全准则

1、遵守社会公德，爱护公共设施，不乱扔垃圾；

2、爱护动植物，严禁在校园水域钓鱼捕虾；

3、维护校园秩序，不得携带宠物入校；

4、非邀请不得进入学生宿舍及教学科研办公场所，禁止大声喧哗；

5、不得进行宿营、吊床等类似活动；

6、未经允许不进行搭建帐篷、燃放烟花爆竹、低慢小飞行拍摄等类似活动；

7、未经报备不得在校园内进行直播、拍摄等宣传活动；

8、禁止从事与学校教学科研相悖或无关的各类宣讲推介等活动；

9、保障就餐秩序，非必要不在校内师生食堂就餐；

10、遵守校园交通规则，不超速，不违规停车；

七、课程后勤保障

（一）   课程师资配比≧ 1:20（一位主讲老师+一位助教老师）

l 主讲老师：课程规划、心理成长、潜能激发、理论讲解。

l 助教老师：实操指导、拍照、紧急支援突发事件。

（二）   研学保障

l 医疗保障：我们为每位学生购买意外保险，全程配备应急医疗包。如学生

出现严重不适，第一时间送就近医院，并通知家长。

大学城校区—广东省中医院大学城医院（三甲医院） 1.6km

l 食得放心：严格选用符合供餐标准的餐饮单位。饮食上进行科学膳食，荤

素搭配，做好食品留样工作。

（三）   温馨提示

l 活动装备建议：保温杯/水壶、适量零食、纸笔。

l 若当天下雨，原则上只要雨量不影响正常的行程游览，我们会按原计划进

行，行程环节则会根据雨天进行交替安排，最大程度去保证学生们参加活 动的体验感。活动当天若气象部门发布陆上台风警报或暴雨等恶劣天气， 将电话另行通知，择期举办研学活动。

八、课程评价体系